 |     
| |||||||||||||||
| | ||||||||||||||||
| ||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||
| ΜΕΛΕΤΕΣ [ Πληροφορίες ] [ Συντελεστές ] [ Πρώτη Σελίδα ] |
Ανάπτυξη λεξιλογίου - Από το βασικό στο προχωρημένο επίπεδο Διονύσης Γούτσος - Τμήμα Φιλολογίας, Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Warning: Undefined variable $author2 in /home/ntlab/public_html/areas/language/studies/studies.php on line 47 Warning: Undefined variable $author3 in /home/ntlab/public_html/areas/language/studies/studies.php on line 50
Στη θεωρία και στην πράξη της διδασκαλίας των γλωσσών πέρασαν ολόκληρες δεκαετίες προτού γίνει αποδεκτή αυτή η απλή και αυταπόδεικτη αλήθεια και εξαχθούν πλήρως οι συνέπειές της. Επί δεκαετίες η εκμάθηση του λεξιλογίου είχε υποτιμηθεί συστηματικά στη διδασκαλία τόσο της πρώτης όσο και της δεύτερης γλώσσας, εξαιτίας κυρίως της υπερβολικής έμφασης στη γραμματική, η οποία, με την ευρεία έννοια του συστήματος της φωνολογίας και της μορφοσύνταξης, έτεινε να ταυτίζεται με τη γλώσσα στο σύνολό της. Είναι ενδιαφέρον ότι αυτή η έμφαση έρχεται σε ριζική αντίθεση με τις αντιλήψεις των ίδιων των μαθητών της ξένης ή/και δεύτερης γλώσσας, οι οποίοι συνήθως ταυτίζουν αποκλειστικά την εκμάθηση της γλώσσας με την ανάπτυξη του λεξιλογίου τους σε αυτήν (βλ. Brown, 1993: 264). Όπως έχει επισημάνει η έρευνα (Coady, 1997b: 274), διδάσκοντες και διδασκόμενοι διαφέρουν στη σημασία που αποδίδουν στο λεξιλόγιο και στις αντιλήψεις που αναπτύσσουν γι' αυτό: Οι δάσκαλοι και οι καθηγητές πιστεύουν ότι είναι εύκολο να μάθει κανείς τις λέξεις, και γι' αυτό θεωρούν ότι δεν είναι απαραίτητη η διδασκαλία του λεξιλογίου· ενώ οι μαθητές αισθάνονται ότι οι λέξεις είναι πολύ σημαντικές και δείχνουν μεγαλύτερη προθυμία να τις μάθουν απ' ό,τι τη γραμματική. Οι σύγχρονες θεωρίες για τη γλωσσική επάρκεια τείνουν να συμφωνήσουν με τους δεύτερους. Για παράδειγμα, ο Vermeer τονίζει την πρακτική αξία του λεξιλογίου, υπογραμμίζοντας ότι "η γνώση των λέξεων αποτελεί το κλειδί για να κατανοούμε και να γινόμαστε κατανοητοί. Τα παιδιά πρώτα κατακτούν τις λέ-ξεις και μετά τη γραμματική μιας γλώσσας. Το μεγαλύτερο μέρος της εκμάθησης μιας νέας γλώσσας συνίσταται στην εκμάθηση νέων λέξεων η γραμματική γνώση δε συμβάλλει σημαντικά στη γλωσσική επάρκεια (proficiency)" (Vermeer, 1992: 147).
ΕΠΙΣΤΡΟΦΗ |
