Περιγραφή: Επιχειρείται να αποδειχτεί ότι η λογοτεχνία μπορεί να έχει μια σημαντική θέση στη γλωσσική διδασκαλία. Προτείνεται μια διδακτική πρόταση κατά την οποία το λογοτεχνικό κείμενο αντιμετωπίζεται ως μέσο και σκοπός διδασκαλίας. Η πρόταση αυτή έχει ως αφετηρία της την άποψη ότι η επεξεργασία ενός λογοτεχνικού κειμένου δεν είναι θέμα ταλέντου, αλλά μαθαίνεται. Παρουσιάζεται και αναλύεται η θεωρία της αισθητικής της πρόσληψης πάνω στην οποία βασίζεται η διδακτική πρόταση της ανακοίνωσης. Σύμφωνα με τη θεωρία της αισθητικής της πρόσληψης, στην κατανόηση ενός κειμένου εμπλέκονται ο/η συγγραφέας με τις προθέσεις του, και ο/η αναγνώστης/τρια με τις δικές του προϋποθέσεις. Το λογοτεχνικό κείμενο αποκτά την πραγματική του υπόσταση, όχι τόσο τη στιγμή που το δημιουργεί ο συγγραφέας του, αλλά τη στιγμή της πρόσληψής του από τον αναγνώστη. Πάνω στην παραπάνω θεωρία βασίζεται και ένα μοντέλο επεξεργασίας λογοτεχνικών κειμένων, Το μοντέλο αυτό προβλέπει τέσσερις επιμέρους ενδεικτικές φάσεις: α. Φάση προετοιμασίας: ατμοσφαιρική προετοιμασία του κειμένου με βάση οπτικά και ακουστικά ερεθίσματα, αντικείμενα ή παιχνίδια που φέρνει η δασκάλα στην τάξη, ασκήσεις με συνώνυμα, αντώνυμα, παροχή πληροφοριών απαραίτητων για την κατανόηση κ.ά. β. Φάση παρουσίασης-κατανόησης: μοιράζεται το κείμενο χωρισμένο στις επιμέρους ενότητές του και προκαλείται συζήτηση (εκφράζονται οι προσδοκίες των αναγνωστών για τη συνέχεια της ιστορίας) κ.ά. γ. Φάση επεξεργασίας και ελεύθερης παραγωγής: επιλογή άλλου τίτλου του κειμένου, εύρεση των χαρακτηριστικών των προσώπων του κειμένου, εξήγηση των σχέσεων των ηρώων της ιστορίας, συζήτηση για τις εμπειρίες των διδασκομένων για τα θέματα που θίγονται στο κείμενο κ.ά. δ. Φάση ελεύθερης παραγωγής: σύγκριση του κειμένου με καταστάσεις της πραγματικότητας, μεταφορά της ιστορίας σε άλλη χρονική στιγμή, συγγραφή άλλου τέλους για την ιστορία κ.ά.

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) δείγματα διδακτικών τεχνικών β) δείγματα ασκήσεων

Τεχνικά χαρακτηριστικά: α) μονοχρωμία β) μικρή έκταση γ) παράρτημα δ) πίνακας