Περιγραφή: Εξετάζεται ο βαθμός κατάκτησης του γραμματικού ποιού ενεργείας (ΓΠΕ) στα να-συμπληρώματα από τους ομογενείς που διδάσκονται την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα (Γ2). Τα συμπεράσματα βασίζονται σε πειραματικά δεδομένα που προέρχονται από 3 γλώσσες, οι οποίες διαφέρουν μεταξύ τους ως προς τον τρόπο έκφρασης του ΓΠΕ: τη ρωσική, που διαθέτει τη διάκριση σε συνοπτικό και μη συνοπτικό, την αλβανική, η οποία χρησιμοποιεί ως συμπλήρωμα το Të-«να» + υποτακτική και που εμφανίζει ανενεργή τη διάκριση του ΓΠΕ στα Të+ συμπληρώματα, και, τέλος τη σουηδική που χρησιμοποιεί απαρέμφατο και δε διακρίνει σε συνοπτικό και μη συνοπτικό ΓΠΕ. Η ελληνική διαθέτει μια βασική διμερή διάκριση στο ρηματικό σύστημα που έγκειται στη χρηση του «ενεστωτικού» θέματος- που εκφράζει το μη συνοπτικό- του «αοριστικού» θέματος που εκφράζει το συνοπτικό. Τα συμπεράσματα που προέκυψαν από πείραμα που πραγματοποιήθηκε στο Σχολείο Νέας Ελληνικής Γλώσσας στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης είναι ότι: α. υπάρχει μια φυσική σειρά κατάκτησης του ΓΠΕ που εξαρτάται από τη Γ1 του διδασκομένου, β. η διδασκαλία του ΓΠΕ είναι αποτελεσματική κυρίως μέσα από την καλλιέργεια της κατανόησης των πραγματολογικών/σημασιολογικών περιορισμών, γ. η θεωρία περί κατάκτησης αμαρκάριστου-μαρκαρισμένου τύπου φαίνεται να μην επαληθεύεται απόλυτα. (Σύμφωνα με τη θεωρία ο διδασκόμενος θα κατακτήσει αρχικά τους αμαρκάριστους τύπους και στη συνέχεια θα προχωρήσει στους μαρκαρισμένους.). Τα συμπεράσματα αυτά πρέπει να επαληθευτούν πειραματικά το καθένα ξεχωριστά.

Ειδικά χαρακτηριστικά:

Τεχνικά χαρακτηριστικά: (α) πίνακες (β) μονοχρωμία