Περιγραφή: Παρουσιάζεται μια νέα για τα ελληνικά δεδομένα προσέγγιση στο θέμα της διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας, η οποία, ωστόσο, εφαρμόζεται με επιτυχία εδώ και χρόνια σε χώρες όπως οι Ηνωμένες Πολιτείες της Αμερικής. Αρχικά, γίνεται μια κριτική παρουσίαση των μέτρων που λαμβάνει η ελληνική πολιτεία για την εκπαιδευτική στήριξη των παιδιών με άλλο γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο (δίγλωσσοι μαθητές). Η πολιτική για τους δίγλωσσους μαθητές που εφαρμόζεται στη χώρα μας έχει ως στόχο την ένταξή τους στο εκπαιδευτικό μας σύστημα. Προϋπόθεση για την ένταξη αυτή θεωρείται η κατάκτηση ενός επαρκούς επιπέδου γλωσσομάθειας. Η λύση που έχει προκριθεί είναι να δίνεται έμφαση για 1-2 χρόνια στην εκμάθηση της ελληνικής ως δεύτερης στις λεγόμενες «Τάξεις Υποδοχής». Η αποτελεσματικότητα των τάξεων αυτών είναι περιορισμένη λόγω ελλιπούς επιμόρφωσης του διδακτικού προσωπικού καθώς και λόγω ακαταλληλότητας του διδακτικού υλικού. ’λλωστε στις τάξεις υποδοχής στην Ελλάδα η έμφαση δίνεται αποκλειστικά σχεδόν στη διδασκαλία του γλωσσικού συστήματος της ελληνικής και στοχεύει στις λεγόμενες βασικές διαπροσωπικές επικοινωνιακές δεξιότητες (Basic Interpersonal Communicative Skills ή BICS). Η γλωσσική ικανότητα, όμως, που απαιτείται στο σχολείο και συνδέεται με την ανάπτυξη δεξιοτήτων της σκέψης, η λεγόμενη ακαδημαϊκή/γνωσιακή ικανότητα, είναι πολύ πιο σύνθετη και η κατάκτησή της απαιτεί πολύ περισσότερο χρόνο. Στη συνέχεια παρουσιάζονται σύντομα διάφορες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και ενισχυτικές μορφές διδασκαλίας για δίγλωσσους μαθητές, κυρίως όμως γίνεται λόγος για τη «διδασκαλία της γλώσσας με βάση το περιεχόμενο» και τη «διδασκαλία προσανατολισμένη κυρίως στη γλώσσα». Τέλος, γίνεται λόγος σε μία μόνο από τις ποικίλες προσεγγίσεις που συνδυάζουν τη διδασκαλία της γλώσσας με αυτή κάποιων γλωσσικών αντικειμένων. Πρόκειται για την «πλαισιωμένη διδασκαλία γνωστικών αντικείμενων». Η «πλαισιωμένη διδασκαλία γνωστικών αντικείμενων» στοχεύει στην καλλιέργεια της δεύτερης γλώσσας των μαθητών, αλλά και στην επίτευξη των στόχων του αναλυτικού προγράμματος για ένα συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο που διδάσκεται στην αντίστοιχη τάξη του μαθητή.

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) δείγματα διδακτικών τεχνικών β) δείγματα ασκήσεων

Τεχνικά χαρακτηριστικά: α) μονοχρωμία β) μικρή έκταση