Περιγραφή: Παρουσιάζεται μια πρόταση για τη διδασκαλία της ελληνικής στο ελληνόφωνο πρόγραμμα των μειονοτικών σχολείων της Θράκης και αφορά το στάδιο μετά την πρώτη γραφή και ανάγνωση (τρίτο στάδιο). Κατά το τρίτο αυτό στάδιο, που θα διαρκέσει ως την τελευταία τάξη του δημοτικού, επιδιώκεται η ολόπλευρη γλωσσική καλλιέργεια των μαθητών στα ελληνικά με στόχο να αποκτήσουν μια γλωσσική υποδομή που θα τους επιτρέπει, αν συνεχίσουν τη φοίτησή τους στο γυμνάσιο, να ανταποκρίνονται χωρίς πολλές δυσκολίες στις γλωσσικές απαιτήσεις αυτού του προγράμματος που είναι αποκλειστικά ελληνόφωνο. Η διδασκαλία που προτείνεται: α. έχει επικοινωνιακό προσανατολισμό, β) βασίζεται σε δραστηριότητες, γ. Είναι νοηματοκεντρική και όχι γραμματικοκεντρική, δ. βοηθά τους μαθητές να κατακτήσουν τα μορφικά στοιχεία μέσα από τη χρήση της γλώσσας για επικοινωνία. Το διδακτικό υλικό αποτελείται από ένα σώμα δραστηριοτήτων που έχουν γίνει παίρνοντας υπόψη το ηλικιακό επίπεδο των μαθητών. Για κάθε ηλικιακό επίπεδο υπάρχει στη διάθεση του εκπαιδευτικού ένας αριθμός δραστηριοτήτων, από τις οποίες μπορεί να επιλέγει και να διδάσκει κάθε φορά εκείνες που κρίνει ότι είναι οι πιο κατάλληλες για το επίπεδο των μαθητών του, την περιοχή, τη χρονική περίοδο. Οι δραστηριότητες δίνονται με τη μορφή σχεδίων δράσης (project) και απευθύνονται στο δάσκαλο. Σε κάθε δραστηριότητα δηλώνεται η τάξη και το επίπεδο όπου θα διδαχτεί, ο χρόνος που μπορεί να διατεθεί για τη διδασκαλία της και οι γλωσσικές δεξιότητες που επιδιώκεται να καλλιεργηθούν. Τα κύρια συστατικά της κάθε δραστηριότητας είναι η ενδεικτική πορεία διδασκαλίας, η οποία απευθύνεται στο δάσκαλο, και το υλικό που θα χρησιμοποιηθεί για τη διδασκαλία (χρηστικά ή/και λογοτεχνικά κείμενα, εικόνες, σκίτσα, φωτογραφίες, κασέτες κ.ά). Οι μαθητές ασκούνται στο να χρησιμοποιήσουν τη γλώσσα παράγοντας μορφές προφορικού και γραπτού λόγου που εξυπηρετούν συγκεκριμένες επικοινωνιακές λειτουργίες. Τέλος, προτείνεται μια διαδικασία που ονομάζεται από το συγγραφέα της ανακοίνωσης ως επεξεργασία του λόγου που παράγουν οι μαθητές. Κατά τη διαδικασία αυτή οι μαθητές συλλογικά με την καθοδήγηση του δασκάλου σχολιάζουν αυτό που είπαν ή έγραψαν, με στόχο να επισημάνουν τις αδυναμίες τους, να τις εξηγήσουν και όχι απλώς να τις διορθώσουν αλλά και να ψάξουν για εναλλακτικούς τρόπους που θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν.

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) δείγματα διδακτικού υλικού β) δείγματα ασκήσεων γ) δείγματα διδακτικών τεχνικών

Τεχνικά χαρακτηριστικά: α) μονοχρωμία β) μικρή έκταση γ) πίνακες