Περιγραφή: Προτείνονται μέθοδοι και θεωρητικά εργαλεία που θα μπορούσαν να συντελέσουν στην αποτελεσματική διδασκαλία των πολυλεκτικών παραθετικών συνθέτων (π.χ. ταξίδι αστραπή) σε μαθητές που μαθαίνουν τα ελληνικά ως ξένη γλώσσα. Τέτοιου είδους σύνθετα θέτουν συχνά προβλήματα τόσο κατανόησης όσο και χρήσης σε μαθητές που μαθαίνουν μια δεύτερη γλώσσα λόγω του παγιωμένου χαρακτήρα τους. Εξετάζονται τα προβλήματα που αφορούν: α. την αναγνώριση, β. τη σημασιολογική αποκωδικοποίηση, γ. την ορθή χρήση των πολυλεκτικών παραθετικών συνθέτων από σημασιολογική ή συντακτική άποψη και δ. την παραγωγή νέων πολυλεκτικών παραθετικών συνθέτων. Επίσης αναζητούνται οι στρατηγικές εκμάθησης που θα οδηγήσουν σταδιακά το μαθητή στο «να μάθει να μαθαίνει».Υπογραμμίζεται ότι, προκειμένου να γίνει δυνατή η κατάκτηση των πολυλεκτικών συνθέτων από τους μαθητές, η διδασκαλία θα πρέπει να στηρίζεται σε κείμενα των οποίων οι λέξεις κλειδιά είναι αυτής της κατηγορίας. Στη συνέχεια, θα ήταν χρήσιμο να ζητηθεί από τους μαθητές να δημιουργήσουν ένα είδος προσωπικού λεξικού στο οποίο θα καταγράφουν τις λέξεις-κλειδιά που εντόπισαν. Τέλος, μπορεί να δοθεί στους μαθητές ένας κατάλογος πολυλεκτικών συνθέτων και να τους ζητηθεί να τα χρησιμοποιήσουν σε κατάλληλα συμφραζόμενα. Η γλωσσική διδασκαλία των πολυλεκτικών συνθέτων ολοκληρώνεται με την κατάκτηση της ικανότητας από πλευράς μαθητών να δημιουργούν νέα πολυλεκτικά σύνθετα. Συμπερασματικά επισημαίνεται ότι κατά τη διδασκαλία των πολυλεκτικών παραθετικών συνθέτων ο δάσκαλος πρέπει να επικεντρώνεται σε μία γλωσσολογική (με φωνολογικές, μορφο-συντακτικές και σημασιολογικές πληροφορίες), μία πραγματολογική (με έμφαση στο πολιτιστικό υπόβαθρο) και, τέλος, σε μία στρατηγική διάσταση (που να εστιάζει στις διαδικασίες αναγνώρισης, ερμηνείας, απομνημόνευσης και παραγωγής νέων πολυλεκτικών παραθετικών συνθέτων).

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) εισαγωγικό κείμενο σε γαλλική και ελληνική γλώσσα β) σχήμα σταδίων πορείας διδασκαλίας γ) υποσημειώσεις

Τεχνικά χαρακτηριστικά: α) μονοχρωμία