Περιγραφή: Υπογραμμίζεται ότι το φαινόμενο της διγλωσσίας στο σχολείο αντιμετωπίζεται συνήθως με τρόπους που υπαγορεύονται από το επίσημο πρόγραμμα. Σε περιπτώσεις, ωστόσο, απουσίας επίσημου προγράμματος, οι απόψεις των εκπαιδευτικών απέναντι στο θέμα γίνονται η βάση πάνω στην οποία εφαρμόζονται οι μέθοδοι αντιμετώπισης τυχόν προβλημάτων. Αναφέρονται τα αποτελέσματα μιας μελέτης που πραγματοποιήθηκε από ομάδα φοιτητών των Παιδαγωγικών Τμημάτων του Πανεπιστημίου Αιγαίου. Δείγμα της έρευνας, που διεξήχθη μέσω ημικατευθυνόμενης συνέντευξης, αποτέλεσαν δάσκαλοι από 19 δημοτικά σχολεία της Ρόδου. Σύμφωνα με κάποια ποσοτικά δεδομένα που παρουσιάζονται, το 10,81% του μαθητικού πληθυσμού είναι δίγλωσσα παιδιά. Υπογραμμίζεται, ωστόσο, ότι ένα μεγάλο ποσοστό των δασκάλων που ρωτήθηκαν αγνοεί την ύπαρξη δίγλωσσων μαθητών στην τάξη. Οι περισσότεροι δάσκαλοι θεωρούν τη διγλωσσία ανασταλτικό παράγοντα για τη σχολική επίδοση των παιδιών και εκτιμούν τον οικογενειακό παράγοντα ως ευεργετικό για την εκμάθηση της ΝΕ. Ακόμα, η συντριπτική πλειονότητα των εκπαιδευτικών υποστηρίζει ότι η εισαγωγή των μαθητών στον αλφαβητισμό πρέπει να γίνεται μέσω της ΝΕ. Γενικά: α. το οικογενειακό περιβάλλον θεωρείται ως ο κύριος υπεύθυνος για την εκμάθηση της ΝΕ και την επίδοση των μαθητών, β. παρατηρείται πολυμορφία αναφορικά με τις παιδαγωγικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται από τους δασκάλους για να βοηθούν τα δίγλωσσα παιδιά και γ. η διδασκαλία της δεύτερης μητρικής γλώσσας θεωρείται θέμα οικογενειακό. Τέλος, η εκτίμηση της μητρικής γλώσσας των δίγλωσσων παιδιών και η αναγκαιότητα διδασκαλίας της διαφοροποιούνται ανάλογα με το βαθμό χρησιμότητας της στο χώρο εκπαίδευσης και εργασίας.

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) δείγματα διδακτικών τεχνικών β) δείγματα απόψεων των δασκάλων

Τεχνικά χαρακτηριστικά: α) μονοχρωμία β) πίνακες γ) σημειώσεις