Περιγραφή: Η ανακοίνωση αναφέρεται στη γλωσσική ικανότητα των μεταναστών μαθητών έτσι ώστε α. να κατηγοριοποιήσει τους μαθητές σε επίπεδα γνώσης και β. να ορίσει τα χαρακτηριστικά για κάθε επίπεδο συμπεριλαμβανομένων των επικοινωνιακών δεξιοτήτων και των γραμματικών φαινομένων. Για την αξιολόγηση της γραπτής ικανότητας χρησιμοποιήθηκαν 3 τεστ αυξανόμενης δυσκολίας σε 500 μαθητές το έτος 1999. Για την αξιολόγηση της προφορικής ικανότητας, προφορικές συνεντεύξεις χρησιμοποιήθηκαν σε δείγμα μαθητών, έτσι ώστε να εξακριβωθεί ότι η προφορική τους ικανότητα συμφωνεί με τις ικανότητες της ανάγνωσης και παραγωγής γραπτού λόγου. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα οι περισσότεροι μαθητές είναι αρχάριοι (48%) ή μέσου επιπέδου (42%) ενώ λίγοι έχουν φτάσει σε προχωρημένο επίπεδο, προχωρημένο (9%) και ανώτερο (1%). Ωστόσο μόνο όταν ένας μαθητής φτάνει τουλάχιστο στο προχωρημένο επίπεδο μπορεί να ανταποκριθεί στις ανάγκες του σχολείου. Συνεπώς το ελληνικό σχολείο πρέπει να πάρει πρόσθετα μέτρα για να εντάξει τους ξένους μαθητές που δεν έχουν υψηλό επίπεδο στη γνώση της γλώσσας για να τους βοηθήσει: α. να κατανοήσουν τη σχολική εκπαίδευση, β. να κατανοήσουν τις αντιλήψεις που είναι απαραίτητες για τη γνωστική τους ανάπτυξη στα ελληνικά, γ. να μπορούν να συμμετέχουν με ίσες ευκαιρίες στο ελληνικό σχολείο. Τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας είναι χρήσιμα ως μοντέλο προσδιορισμού των γλωσσικών αναγκών των παιδιών μεταναστών καθώς συμπεριλαμβάνει προτάσεις για την ανάπτυξη κατάλληλων υλικών και εργαλείων αξιολόγησης.

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) στατιστικά στοιχεία

Τεχνικά χαρακτηριστικά: (α) μονοχρωμία (β) μικρή έκταση (γ) πίνακες