Περιγραφή: Η ανακοίνωση ασχολείται με την εκμάθηση των δομών που σχετίζονται με τη σειρά των λέξεων από ενήλικες μαθητές που μαθαίνουν την ελληνική ως ξένη γλώσσα. Το ερώτημα που τίθεται είναι αν οι μαθητές της δεύτερης γλώσσας (Γ2) μεταφέρουν τις σχετικές δομές της μητρικής τους (Γ1) κυρίως στα πρώτα στάδια της γλωσσικής εκμάθησης ή ακολουθούν την ίδια πορεία ανεξάρτητα από αυτή. Τα αποτελέσματα που παρουσιάζονται προέρχονται από πιλοτική μελέτη που διεξήχθη στο Πανεπιστήμιο της Αθήνας με ενήλικες σπουδαστές. Οι 2 ανεξάρτητες μεταβλητές είναι οι μητρικές γλώσσες των μαθητών (αλβανικά, ρωσικά, ισπανικά, ιταλικά, γαλλικά, γερμανικά) και το επίπεδο γνώσης τους (αρχικό, μέσο, προχωρημένο) στη γλώσσα- στόχο. Από τα αποτελέσματα της έρευνας φαίνεται να υπάρχει ένα αρχικό στάδιο στη διαδικασία εκμάθησης κατά το οποίο οι μαθητές δεν εφαρμόζουν τις δομές της Γ1 λόγω της ανεπαρκούς γνώσης τους για τους μορφολογικούς δείκτες της Γ2. Υπάρχουν ωστόσο ενδείξεις ότι οι μαθητές με Γ1 όπου υπάρχει ελεύθερη σειρά λέξεων δε χρησιμοποιούν τη σειρά ΥΡΑ, παρόλο που δε γνωρίζουν ικανοποιητικά τη Γ2. Από τα δεδομένα της έρευνας προκύπτει ότι η Γ1 επηρεάζει την πορεία της εκμάθησης της Γ2. Μαθητές με Γ1 χωρίς σταθερή σειρά λέξεων χρησιμοποιούν διαφορετικές δομές νωρίτερα από ό,τι μαθητές με Γ1 που διέπεται από αυστηρότερες αντίστοιχες δομές. Η επιρροή της Γ1 φαίνεται από τις ομοιότητες και διαφορές μεταξύ των ομάδων φοιτητών. Οι Αλβανοί και Ρώσοι μαθητές αναγνωρίζουν νωρίς τους πτωτικούς δείκτες και η παραγωγή προφορικού λόγου μοιάζει με αυτή των φυσικών ομιλητών. Ο προφορικός λόγος των Ισπανών μοιάζει με αυτόν των φυσικών ομιλητών σε μικρότερο βαθμό από των Αλβανών και των Ρώσων, ενώ οι Γερμανοί και οι Ιταλοί χρησιμοποιούν κυρίως με τη δομή ΥΡΑ και ακόμη και σε προχωρημένα επίπεδα έχουν προβλήματα κατανόησης της ΡΑΥ δομής. Το σημαντικό είναι ότι η ασυμφωνία μεταξύ κατανόησης και παραγωγής προτάσεων είναι διπλής κατεύθυνσης: οι μαθητές δέχονται προτάσεις που δε χρησιμοποιούν και χρησιμοποιούν προτάσεις που δε δέχονται.

Ειδικά χαρακτηριστικά: (α) στατιστικά αποτελέσματα έρευνας

Τεχνικά χαρακτηριστικά: (α) μονοχρωμία (β) πίνακας (γ) ραβδογράμματα