Περιγραφή: Επιχειρείται να δοθεί απάντηση στο ερώτημα αν η δίγλωσση εκπαίδευση οδηγεί στη διγλωσσία. Η υπόθεση εργασίας είναι ότι κάτι τέτοιο δε συμβαίνει αυτόματα και ότι η ύπαρξη δύο γλωσσών σ’ ένα σχολικό πρόγραμμα δε χρειάζεται να οδηγεί απαραίτητα στη διγλωσσία, ούτε καν η εκπαίδευση να ορίζεται ως δίγλωσση. Η διγλωσσία σε σχέση με το σχολείο μπορεί να είναι: α. μια προϋπόθεση που έχει το παιδί με την εισαγωγή του στο σχολείο (το παιδί είναι δίγλωσσο), β. μια διδακτική μέθοδος (το σχολείο ενσωματώνει στο ωρολόγιο πρόγραμμα τη χρήση δύο γλωσσών) και γ. ένας στόχος του σχολείου (το σχολείο παράγει δίγλωσσους). Ωστόσο, η ένταξη μιας γλώσσας, διαφορετικής από αυτή του σχολείου, στο σχολικό πρόγραμμα (δίγλωσση εκπαίδευση) δεν είναι δείγμα ότι ο σκοπός του σχολείου είναι η διγλωσσία. Η δίγλωσση εκπαίδευση μπορεί να είναι ένας αποτελεσματικός τρόπος για να φτάσει κανείς στη μονογλωσσία, χρησιμοποιώντας τη διγλωσσία, πρόσκαιρα, ως μέσο σε περιπτώσεις κατά τις οποίες δεν είναι δυνατό να αγνοηθεί η άλλη γλώσσα. Για να είναι δυνατό να ορίσουμε ένα σχολικό πρόγραμμα ως δίγλωσσο. θα πρέπει: α. να εξετάσουμε τη σχέση μεταξύ προϋπόθεσης-μέσου-επιθυμητού αποτελέσματος, π.χ. κατά πόσο και πώς το μέσο θα αναπτυχθεί και β. να αναπτύξουμε, ιδιαίτερα για το μέσο, το οποίο είναι η εκπαιδευτική χρήση της διγλωσσίας, εργαλεία διάγνωσης και μέτρησης τέτοια που να μας επιτρέπουν να διαπιστώσουμε αν η χρήση μιας γλώσσας διαφορετικής από αυτή του σχολείου οδηγεί στην εδραίωση και ανάπτυξη αυτής της γλώσσας, οδηγεί, δηλαδή, στη διγλωσσία, ή στη βαθμιαία κατάργηση της, με αποτέλεσμα τη μονογλωσσία.

Ειδικά χαρακτηριστικά:

Τεχνικά χαρακτηριστικά: (α) σημειώσεις (β) μονοχρωμία