Περιγραφή: Αναφέρονται εμπειρίες και προβληματισμοί της εισηγήτριας από το μάθημα «Εισαγωγή στην επικοινωνιακή προσέγγιση για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης/δεύτερης γλώσσας» που διδάσκει η ίδια στο πλαίσιο του προγράμματος εκπαίδευσης καθηγητών της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας για την απόκτηση Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης (ΜΔΕ). Πιο συγκεκριμένα, γίνεται αναφορά στα εξής ερωτήματα: α. ποια προσέγγιση πρέπει να υιοθετηθεί στην εκπαιδευτική διαδικασία, β. ποιο πρέπει να είναι το περιεχόμενο του μαθήματος και γ. με ποιον τρόπο πρέπει να γίνεται η αξιολόγηση των φοιτητών. Η αποτίμηση της φυσιογνωμίας και των αναγκών ενός αριθμού φοιτητών με τη χρήση ερωτηματολογίου και συνέντευξης έδωσε την παρακάτω εικόνα: α. Οι φοιτητές είναι ενήλικες, και η παρακολούθηση του προγράμματος είναι προσωπική τους επιλογή. β. Είναι κάτοχοι ενός ακαδημαϊκού τίτλου, συνήθως φιλολογικής κατεύθυνσης. γ. Όλοι τους έχουν γνώση και εμπειρία του πώς μαθαίνεται μια ξένη γλώσσα, αφού ήδη γνωρίζουν μία τουλάχιστον ξένη γλώσσα. δ. Έχουν ήδη παρακολουθήσει μια σειρά άλλων γνωστικών αντικειμένων του προγράμματος «Εισαγωγή στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία», «Κοινωνιογλωσσολογία», «Διγλωσσία» κτλ. ε. Οι περισσότεροι έχουν διδάξει τα ελληνικά ως ξένη γλώσσα ή έχουν εκτεθεί στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας, κυρίως σε ενήλικες. στ. Στην πλειοψηφία τους αποσκοπούν να διδάξουν στο μέλλον τα ελληνικά σε ξένους, κυρίως ενήλικες, ή να διδάξουν στην Εκπαίδευση, όπου η παρουσία αλλοδαπών μαθητών είναι αισθητή. Ως διδακτική/μαθησιακή διαδικασία αλλά και ως διαδικασία αξιολόγησης του συγκεκριμένου μαθήματος επελέγη η προσέγγιση του κριτικού στοχασμού. Το μαθησιακό περιβάλλον συμπεριλαμβάνει, μεταξύ άλλων, μαθησιακά υλικά, όπως βιβλιογραφίες, διδακτικά εγχειρίδια, οπτικοακουστικά μέσα, τεχνολογία κτλ., τις συναντήσεις/συζητήσεις των φοιτητών στην τάξη με το διδάσκοντα αλλά και μεταξύ τους, την αξιοποίηση των προηγούμενων γνώσεών τους, την αυτονομία και την αυτοδιδασκαλία κτλ. Η αξιολόγηση συμπεριλαμβάνει πρακτικές όπως η αυτοαξιολόγηση, η αξιολόγηση από συμφοιτητή και η ετεροαξιολόγηση από το διδάσκοντα.

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) δείγματα διδακτικών τεχνικών

Τεχνικά χαρακτηριστικά: (α) μονοχρωμία (β) παραρτήματα γ) πίνακας δ) σχεδιάγραμμα