Περιγραφή: Παρουσιάζεται η αναγκαιότητα για την αξιοποίηση του νηπιαγωγείου όσον αφορά τη γλωσσική και κοινωνική ένταξη των αλλόγλωσσων παιδιών. Στο χώρο της προσχολικής εκπαίδευσης δεν υπάρχουν ιδιαίτερα μέτρα για την αντιμετώπιση των αλλόγλωσσων παιδιών. Δεν προβλέπονται τάξεις υποδοχής, ειδικά νηπιαγωγεία ούτε οποιουδήποτε είδους δίγλωσση εκπαίδευση. Εντούτοις, ο χώρος της προσχολικής εκπαίδευσης θα μπορούσε να λειτουργήσει θετικά για την ομαλή ένταξη των αλλόγλωσσων παιδιών στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Είναι μάλιστα ένας εν δυνάμει ιδιαίτερα προνομιακός χώρος γιατί: α. Τα νηπιαγωγεία και οι παιδικοί σταθμοί αποτελούν το χώρο πρώτης κοινωνικοποίησης όλων των παιδιών είτε έχουν την ελληνική ως μητρική είτε όχι. β. Στα νηπιαγωγεία η οργάνωση της τάξης είναι χαλαρή. Υπάρχει πολύς χρόνος ελεύθερων δραστηριοτήτων για τους μαθητές, γεγονός που ευνοεί την αλληλεπίδραση των ελληνόγλωσσων και των αλλόγλωσσων ή δίγλωσσων παιδιών. γ. Στο χώρο της προσχολικής εκπαίδευσης χρησιμοποιούνται μέσα όπως: δραματοποιήσεις, παιχνίδια ρόλων κ.ά., τεχνικές που ευνοούν την επικοινωνιακή εκμάθηση της δεύτερης γλώσσας. δ. Δεν υπάρχει δεδομένη ύλη που να πρέπει να καλυφθεί και η γνώση δεν κατανέμεται αυστηρά σε γνωστικά πεδία τα οποία δημιουργούν γλωσσικές ανάγκες που πιθανόν να υπερβαίνουν τις γνώσεις των αλλόγλωσσων παιδιών. ε. Δε δίνονται εργασίες στο σπίτι. στ. Στο νηπιαγωγείο χρησιμοποιείται κυρίως γλώσσα επικοινωνίας και σε πολύ μικρότερο βαθμό, ακαδημαϊκή γλώσσα. ζ. Η παρουσία του γραπτού λόγου που θα δημιουργούσε την ανάγκη εκμάθησης ενός επιπλέον και δυσκολότερου συστήματος είναι οριακή. η. η γλώσσα των 4χρονων και 5χρονων παιδιών είναι σε εξέλιξη. Στο τέλος της ανακοίνωσης παρουσιάζονται με συντομία τρεις προτάσεις που αφορούν μεικτές τάξεις και ο τρόπος με τον οποίο τα συμπεράσματά τους θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν στο ελληνικό νηπιαγωγείο. Το πρώτο μοντέλο, που αφορά πειραματική τάξη στο Tech Children’s Center του MIT, προτείνει οργανωτικές και γλωσσικές διευθετήσεις της τάξης, χωρίς όμως την ύπαρξη χωριστού curriculum. Το δεύτερο μοντέλο, που εφαρμόστηκε στο Demonstration School του Πανεπιστημίου της Μασσαχουσέτης, προβλέπει την ενεργό εμπλοκή μαθητών της κυριαρχούσας γλώσσας στη διαδικασία γλωσσικής και κοινωνικής ένταξης των αλλόγλωσσων παιδιών. Το τρίτο μοντέλο που χρησιμοποιήθηκε στο Language Acquisition Preschool του Πανεπιστημίου του Κάνσας δίνει έμφαση στη γλωσσική ανάπτυξη μέσω ειδικών στρατηγικών και τεχνικών που εξαρτώνται από ένα ειδικό αναλυτικό πρόγραμμα (curriculum) για τη γλωσσική ένταξη αλλόγλωσσων παιδιών.

Ειδικά χαρακτηριστικά: (α) δείγματα διδακτικών τεχνικών

Τεχνικά χαρακτηριστικά: (α) μονοχρωμία (β) μικρή έκταση