Περιγραφή: Παρουσιάζεται η σημασία που έχει για τη δίγλωσση διδακτική διαδικασία, και ειδικότερα για τη λεγόμενη «μειονοτική», η ανάπτυξη curriculum. Το curriculum συνιστά μια συγκεκριμένη οπτική στην οργάνωση της διδασκαλίας και έχει ως πεδίο εφαρμογής το εκάστοτε Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθημάτων, αλλά και ειδικές περιοχές της διδασκαλίας κάποιου μαθήματος, γλωσσικού ή άλλου. Ως βασικό εργαλείο για την αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του curriculum στην περίπτωση της μειονοτικής εκπαίδευσης χρησιμοποιήθηκε η εμπειρία ενός δασκάλου των μειονοτικών σχολείων της Θράκης, που έχει συνταξιοδοτηθεί από τις αρχές της δεκαετίας του ’90. Μέσα από τις πληροφορίες που έδωσε η συνέντευξη με το δάσκαλο έγινε φανερό ότι ο τρόπος λειτουργίας του Αναλυτικού Προγράμματος παραδοσιακού τύπου είναι περιθωριακός. Επιπλέον το παραδοσιακού τύπου Αναλυτικό Πρόγραμμα εξομοιώνεται τελικά με τη διδακτέα ύλη και χαρακτηρίζεται από την έλλειψη αναφοράς σε μεθοδολογικές προσεγγίσεις που θα μπορούσαν να οδηγήσουν τον εκπαιδευτικό στην υιοθέτηση των κατάλληλων στρατηγικών διδασκαλίας. Η έρευνα που έγινε αποδεικνύει ότι ο ερωτώμενος δάσκαλος επέλεγε κάθε φορά κάποιους διδακτικούς στόχους για να αντιμετωπίσει τις ιδιαιτερότητες των εκπαιδευτικών αναγκών των δίγλωσσων μαθητών του. Η επιλογή αυτών των εκάστοτε στόχων επηρέαζε αυτόματα τόσο το περιεχόμενο του μαθήματός του όσο και τις σχετικές διδακτικές διαδικασίες που ακολουθήθηκαν, γεγονός που στην πραγματικότητα ισοδυναμεί με την «νοερή» αντικατάσταση του παραδοσιακού Αναλυτικού Προγράμματος με ένα φανταστικό Αναλυτικό Πρόγραμμα τύπου curriculum. Βασικό χαρακτηριστικό του Αναλυτικού Προγράμματος τύπου curriculum είναι η ύπαρξη σαφών και συγκεκριμένων στόχων οι οποίοι υφίστανται σε συνάρτηση με το περιεχόμενο μάθησης αλλά και η ευελιξία προσαρμογής στις εκάστοτε συνθήκες διδασκαλίας.

Ειδικά χαρακτηριστικά: α) δείγματα διδακτικών τεχνικών β) δείγματα διδακτικού υλικού γ) δείγματα Αναλυτικών Προγραμμάτων

Τεχνικά χαρακτηριστικά: α) μονοχρωμία β) μικρή έκταση